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背景資料 學校名稱： 中華基督教青年會小學 科目：中文 年級：小三 課題：我的校園生活 課節：1節 學生學習特點或難點： 部分學生書寫能力較弱 主要運用的「適異教學策略」： B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 中華基督教青年會小學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的參與學校之一，學校希望透過適異教學讓不同學習需要的學生發揮其最大潛能。 學生在課堂前已認讀描寫人物性格的基本詞語，這節課會連結課文內容深入了解如何描寫人物性格的方式。是次教學設計的目標是學生能夠：（1）透過事件認識可表達的人物性格特徵；（2）透過描述人物說話或行為動作，認識可以表達人物的性格特徵；（3）描寫人物的性格。 「適異教學」設計解說 本課節教學內容為描寫人物性格。老師在課堂上藉著介紹多啦A夢的角色（如：大雄、胖虎等）舉例說明如何透過事件表現人物的性格特徵，以學生日常感興趣且辨識度的卡通人物作教學內容，有助學生分辨人物性格特徵的描寫句，從而提高學生對學習性格特徵詞的興趣和課堂專注力（請參閱：人物性格描寫簡報及我的校園生活_教案）。 教師採用多感官教學提升學生的學習效能，並以資訊科技提高學生學習動機。為迎合有不同學習風格的學生，教師運用不同展示形式。針對視覺型學習者，除了使用簡報解釋性格形容詞和段落外，更會播放影片，讓學生更透徹了解如何從人物的動作行為表現其性格特徵（請參閱：人物性格描寫簡報）；課堂中學生亦須利用一系列肢體動作分辨正面及負面性格，讓學生重溫不同的性格詞，提高觸覺型學習者的學習興趣和鞏固其所學。老師在課堂中加入了一系列具趣味性的元素。例如使用網上抽籤輪盤和學生以遊戲形式玩性格幸運輪，而課堂中段使用Kahoot遊戲閱讀短句或小段落，藉此判斷人物性格。這類活動有助部分對教科書的書面描述學習反應較慢的學生吸收知識，同時讓老師透過遊戲檢視學生所學（請參閱：我的校園生活_教案）。

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背景資料 學校名稱：香港學生輔助會小學 科目：中文 年級：小三 課題：記物 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生未能有條理及具體地描述物品 班中有不同能力及學習風格的學生 主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學B7 多感官教學設計C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 香港學生輔助會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，也是一所位於天水圍區的基督教學校。 在這課堂前，學生已接觸過記物文章，對記物文體已有初步認識，也認識多感官描寫及着色詞，但老師指出當學生描述一件物品時，往往未夠條理及具體。教師期望在這節課運用適宜的適異教學策略，照顧不同能力學生的學習差異及學習風格，讓學生能夠：(1) 豐富對物品的描述；(2) 有條理地介紹物品。

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目：中文 年級：中一 課題：客至 課節：1 學生學習特點或難點： 本班為資源班，整體能力較「大班」的學生低 學生的語文水平普遍較低，學習能力較弱，需要花較多時間才能掌握課堂內容 學生具不同的學習障礙，部分學生學習動機較弱，需要透過不同的教學方式及教學材料，以提升他們的學習興趣 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B2 選擇恰當的教學內容B3 在課程規劃上適當地調整學習進度B4 適當地調適教學內容B5 分層學習材料B7 多感官教學設計C6 善用小組學習模式 香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元計劃」的核心學校，學校多年來積極推行「適異教學」，致力照顧學生的學習差異。為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，部分級別設分層課程、教材及考試卷來切合學生的不同學習需要。

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