教案分享 - JCDM-DI Planner

24 Mar

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：STEM 年級：中一課題：MICROBIT 程式編寫 - 小遊戲設計(電流急急棒) 課節：2節學生學習特點或難點：擁有不同學習需要部分欠缺學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。初中方面，學校採取混合能力編班，並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。在初中STEM科，老師在教授課題時會（1）為不同能力的學生設定不同的學習目標，（2）並設計相關分層的學習任務，期望能因應學生的能力進行分層教學。「適異教學」設計解說

25 Mar

中一, 中學綜合科學

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：綜合科學年級：中一課題：水的特性課節：1 學生學習特點或難點：班中有不少跨境學生擁有不同的學習需要，尤多過度活躍及讀寫障礙的學習困難，學習差異較明顯，且難以長時間集中完成較複雜的功課。部分學生較被動，需要提升學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3 多感官教學C6 善用小組學習模式香港紅卍字會大埔卍慈中學以發展全校模式融合教育，照顧學生個別差異作為學校發展方向，多年來一直積極推行「適異教學」，並採用「分層教學」方法設計課程和教材等，以切合不同學生的需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生：(1) 明白水的重要性；(2) 水的三種形態；(3) 認識水的特性；(4)

20 Oct

中三

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2022-10-20
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：東涌天主教學校科目：中文年級：中三課題：寫作論說文課節：4 學生學習特點或難點：班中有讀寫障礙（SEN）的學生口述寫作的方法易，實踐所學則難，元認知能力弱怕寫作主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架D2 同儕互評東涌天主教學校以協作學習來照顧學生的學習差異。學生按混合能力分組，每組都有不同能力的學生，他們在組內互相切磋、互相幫助，並合力完成課堂的學習任務。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生：(1)

27 Jan

中學, 中二

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2023-01-27
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中二課題：寫作課──「上學日的一場大雨」課節：1 學生學習特點或難點：本班是資源班，同學能力稍遜但認真學習同學詞彙不足，難以形容下雨中的校園環境句子結構欠完整，文句表達欠通順主要運用的「適異教學策略」： B5 分層學習材料B6 情境式教學B7 多感官教學設計C3 多感官教學C4 資訊科技輔助教學香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元計劃」的核心學校，學校多年來積極推行「適異教學」，致力照顧學生的學習差異。為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，部分級別設分層課程、教材及考試卷來切合學生的不同學習需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠：(1) 能完成寫作大綱，記下寫作重點；(2)

16 Nov

中學中文, 中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中二

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2022-11-16
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中二課題：語文運用：對偶、排比、對比課節：1節學生學習特點或難點：學生乖巧用功，留心聆聽老師的指導和講課班中有本地生及跨境生部分學生常未能登入電子學習平台(Nearpod/Padlet)，尤以跨境生為主，需要解決他們如未能登入的問題，因會影響即場的學習活動主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。是次教學的課題是語文運用中的修辭手法：對偶、對比、排比。由於這節課是網課，教師運用了各種適異教學策略，照顧不同能力學生的學習差異及促進全班的參與，以達到：(1)

26 Oct

中四, 中學中文, 中學中文, 中學中文

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2022-10-26
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：聖公會李福慶中學科目：中文年級：中四課題：短篇寫作—《柴灣公園遊》課節：1 學生學習特點或難點：對身邊事物不關心和不好奇，故寫作時內容單調，欠缺寫作材料當要描寫的景物太多時，學生未必能懂得選取描寫對象觀察力較弱，未必能運用多感官觀察身邊景物主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C8 多元化學習任務C10 建構適切的學習鷹架聖公會李福慶中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校，學校致力照顧學生的學習差異，設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生：(1) 能運用鞏固步移法、定點描寫法、動態描寫法、靜態描寫法來寫作短文；(2)

27 Jan

中學生活與社會科, 中三

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2023-01-27
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：生活與社會科年級：中三課題：世界公民與人道工作課節：1 學生學習特點或難點：班內學習差異大部分學生學習動機較低部分學生專注力較弱，需要利用多元化教學活動，保持學生集中力主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B5 分層學習材料B6 情境式教學B7. 多感官教學設計C4 資訊科技輔助教學香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，班中學生能力差異甚大，部分學生的學習動機及專注力較低，教師因而設計分層學習材料及多感官的教學材料，並善用情境式教學及資訊科技，期望不同能力的學生都能夠： (1)

07 Dec

小五, 小學中文, 小學中文, 小學, 小學, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享, 教案分享

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2022-12-07
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：中華基督教會基全小學科目：中文年級：小五課題：《論誠實》—辯論活動課節：1節學生學習特點或難點：班中有不同能力的學生學生的邏輯思維訓練不足，難以用有力的理據來支持自己的主張主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識D2 同儕互評D4 多元評估方式中華基督教會基全小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，致力在課堂運用適異教學策略照顧不同學生的學習需要。課前學生已學習議論文的寫作架構、論證方法，也觀看過辯論比賽中的主辯發言。教師在課堂上安排了一場班內辯論比賽，以說帶寫，鞏固學生對議論文的掌握，期望學生能(1) 為議題的立場設定論據，並能就論據運用論證方法闡釋；(2) 運用「標示語+中心句+闡述+小結」的小段結構表達。此外，教師也在課堂運用了各種適異教學策略，促進全班學生參與的同時，也進一步延展高能力學生的學習。

21 Apr

小五, 小學中文, 小學, 小三

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2023-04-21
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香海正覺蓮社佛教普光學校科目：中文年級：小五 (適用於輕度智障兒童學校) / 小三 (主流小學) 課題：字形結構課節：2節學生學習特點或難點：學生對筆順概念有待加強「半包圍」字形結構較為抽象，學生會較難理解班中學生的學習能力差異較大主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B7 多感官教學設計C3 多感官教學C7 學生自選學習途徑D1

07 Dec

小一

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2022-12-07
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：基督教粉嶺神召會小學科目：中文年級：小一課題：寫作人聽句課節：1節學生學習特點或難點：學生的學習能力一般，學習差異大少部分學生能力較高、專注力強，依靠聆聽老師講解就能掌握學習重點，並能加入更多的聯想或創意；大部分學生的學習風格屬於視覺型及動覺型，需要親身體驗才能掌握學習重點學生對於圖片及聲效教材較感興趣主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1在課前引起學習興趣及裝備前備知識C3多感官教學基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。學生在課前已初步接觸過人聽句，能從生活中掌握不同事物的聲音。教師期望在這節課運用各種適異教學策略，照顧不同能力學生的學習差異及學習風格，讓學生(1) 能夠創作人聽句；(2) 能力較高的學生能運用擬聲詞、形容詞來豐富人聽句。「適異教學」設計解說