小一

背景資料 學校名稱：基督教粉嶺神召會小學 科目：數學科 年級：小一 課題：立體圖形 課節：1節 學生學習特點或難點： 識字量少 充滿好奇心 多感官教學和互動學習活動感興趣 容易把蛋、欖球、半球體等物品誤認為球體 從平面圖觀察立體圖形時，容易誤認三角柱為三角錐 主要運用的「適異教學策略」： B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C3 多感官教學C4 資訊科技輔助教學C5 善用不同的提問技巧C8 多元化學習任務 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的核心學校。學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。

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背景資料 學校名稱：香港學生輔助會小學 科目：常識 年級：小一 課題：到公園探索 課節：1節 學生學習特點或難點： 該學齡的學生容易自我中心，較少顧及他人的感受 主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B8運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C5善用不同的提問技巧C6 善用小組學習模式D1多元化學習成果展示方式 香港學生輔助會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，也是一所位於天水圍區的基督教學校。 這課題對於學生來說不難掌握，大部分學生都曾到公園遊玩，貼合學生的生活經驗。學生雖然明白使用公園設施的規則及能找出哪些是不安全的行為，但老師指出小一學生年紀輕，容易自我中心，較少顧及他人的感受。教師期望在這節課運用適宜的適異教學策略，照顧不同學生的學習差異，讓學生代入及應用於生活實際情境，說出使用公園設施要遵守規則和注意安全的原因。 「適異教學」設計解說 老師以情境式教學及運用與學生生活經驗相關的示例來設計這課堂（請參閱課堂教學設計），在課堂初段，老師展示小朋友在公園滑滑梯的圖片，如果其中一位小朋友在滑梯下向上爬，其他人會有甚麼感受。老師透過不同的提問方法，例如引導式、開放式問題，照顧不同學生的能力外，也讓學生代入情境，引導學生由自己的感受，以至行為、人際關係及態度思考，明白遵守規則的重要性（請參閱課堂簡報）。 老師按學生能力異質分組進行討論活動，透過兩面思考，讓能力較高學生支援能力稍遜學生，判斷正確及不正確使用公園設施的行為。然後再進一步思考不正確使用公園設施會帶來甚麼後果，讓學生明白在公園遊玩時注意安全的原因及重要性（請參閱課堂工作紙及簡報）。 在課堂上，老師除了透過提問及工作紙評估學生的學習情況外，為照顧不同能力學生的需要，老師提供了一個生活個案（如果你的好朋友叫你一起上鞦韆上與他一起盪鞦韆，你會怎樣做，以及向朋友提出一些建議），讓學生透過角色扮演展示其學習成果，與其他同學分享不同的處理方法（請參閱課堂簡報）。 最後，老師也設計了一個簡單的延伸學習任務，請學生承諾下次去公園要好好愛護公園設施，如果能做到的就給自己一個讚！或者與老師同學分享，進一步鞏固學生所學及將所學應用於實際生活情境中。 瀏覽或下載教學流程：

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Background Information School：Fanling Assembly of God Church Primary School Subject：English Grade：Primary 1 Topic：Fruit We Like Lesson(s)：1 Students’ Characteristics : Students

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