教案分享 - JCDM-DI Planner

16 Nov

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2022-11-16
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：中華基督教會馮梁結紀念中學科目：中文年級：中二課題：寫作能力─段落寫作課節：1 學生學習特點或難點：部分學生未能辨清「起」、「承」、「轉」、「合」的文章建構成份部分學生較為被動，分組期間未能主動發表意見主要運用的「適異教學策略」： A2 輕鬆愉快的學習氣氛B6 情境式教學C6 善用小組學習模式D2 同儕互評中華基督教會馮梁結紀念中學是賽馬會「校本多元計劃」第二期的計劃學校，學校致力照顧學生的學習差異，設計多元化的教學活動切合學生的不同學習需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生能夠：(1) 透過分組互動，加強辨清段落主要成分「起」、「承」、「轉」、「合」；(2) 建構具豐富情感及情節的段落文章。(請參閱單教節教案) 「適異教學」設計解說

19 Sep

中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中學, 中二, 中二, 中二, 中二, 中二

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2022-09-19
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中二課題：景物描寫講讀課文《在風中》課節：1 學生學習特點或難點：學生擁有不同學習需要學習動機不太高，學生之間的學習差異較大主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗。為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，以學生混合能力編班，部分級別設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內，會再按學生的能力分組，期望能因應學生的能力進行分層教學。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生 (1) 找出描寫的景物；(2)辨識感官描寫

20 Oct

中一, 中學中文

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2022-10-20
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中一課題：背影課節：1節學生學習特點或難點：學生為資源班學生，學習能力較全級學生相對地高學生在同一班仍然擁有不同的學習需要主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C3 多感官教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務C10 建構適切的學習鷹架香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法，並設立資源班照顧能力在全級中相對地高的學生。學校設分層課程、教材及考試卷以切合學生的不同需要。教師在同一班內，亦會再按學生的能力分組，期望能因應學生的能力進行分層教學。本節「背影」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到以下目標：(1) 掌握文章重點內容；(2) 掌握記敍六要素；(3)

20 Oct

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2022-10-20
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中二課題：作文 - 我們可以怎樣保護環境課節：1節學生學習特點或難點：學生有不同的需要，也有學習差異選擇適當的說明方法及從不同人士的角度構思寫作內容主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C4 資訊科技輔助教學C9 分層學習任務D2 同儕互評香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著。班中有能力較佳、能力一般及能力稍遜的學生。在這課堂裏，老師運用了不同的適異教學策略，照顧及切合不同學生的學習需要，並期望學生能達到以下目標： (1)

29 Mar

中學中文, 中學中文, 中學中文, 中學中文, 中學中文, 中學中文, 中二

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：鄧鏡波學校科目：中文年級：中二課題：在風中課節：約9節學生學習特點或難點：學習動機和主動性不太高，學生之間的學習差異較大男生語文能力相對較弱，文字表達力不足主要運用的「適異教學策略」： B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C6 善用小組學習模式C7 學生自選學習途徑C9 分層學習任務D2 同儕互評鄧鏡波學校是一所以提供適異教育，照顧學生多樣性，提升學與教的效能為學校重點關注事項的男校。該校於初中採用合作學習及適異教學，培養學生探究學習及自主學習的能力，並運用數據改善教學，好讓不同能力的學生得到照顧。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生：(1) 認識描寫景物的方法：步移法和定點描寫法；(2) 複習描寫景物的方法：直接描寫和間接描寫；(3)

25 Mar

中四, 中學

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中四課題：岳陽樓記課節：1 學生學習特點或難點：擁有不同的學習需要，學習差異較為明顯能掌握表面字義，但難以推敲深層文意歸納文章思想感情的能力需要提升對中國古代文化思想認識不深部分學生需要提升學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B6 情境式教學B7 多感官教學設計C3 多感官教學香港紅卍字會大埔卍慈中學多年來積極推行「適異教學」。為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，部分級別設分層課程、教材及考試卷以切合學生的不同需要。是次教學設計的目標是讓不同能力的學生都能：(1) 認識儒家「以天下為己任」的精神；(2)

24 Mar

中五, 中學生物

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：生物年級：中五課題：物質在生態系內的循環 (氮循環＋碳循環) 課節：1節學生學習特點或難點：學生擁有不同學習需要，班上普遍學生的讀寫能力較為弱。部分學生對生物科的基礎概念較為薄弱，難以整合所學的知識及應用概念去解釋現象，未能處理需要較高層次思維技巧的題目。部分學生欠缺學習動機，學習態度較為被動，有注意力不足的情況。主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C5 善用不同的提問技巧D1 多元化學習成果展示方式香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班，並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內，會再按學生的能力分組，期望能因應學生的能力進行分層教學。就本節有關「物質在生態系內的循環」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到以下目標：(1) 讓不同能力及學習需要的學生都能參與課堂學習；以及

25 Mar

中五

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中五課題：文化專題探討•喪葬祭祀課節：1 學生學習特點或難點：學生有不同的需要，學習差異顯著部分學生的學習動機有需要提升課題比較遠離一般學生的生活經驗主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B6 情境式教學C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，部分學生的學習動機也較低，為切合不同學生的需要，是次教學設計運用了不同的策略，以達至以下目標： (1) 促進全班參與，提升學生對學習內容的興趣及課堂參與度；(2) 透過合作學習模式，促進彼此之間的學習。

18 May

中學數學

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2022-06-16
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：數學年級：中二課題：公式主項的變換課節：1 學生學習特點或難點：學生在同級的學習差異頗為顯著擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的事例闡釋內容 C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素，令學生發揮其最大的學習潛能，並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材，教師希望能達至以下三個教學目標：(1) 為能力較高及一般能力的學生設定合適的學習目標；(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折；(3) 使學生成為一名自我導向學習者。本課節的教學目標是讓學生：(1)

18 May

中學數學

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2022-06-16
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：數學年級：中二課題：完全平方的恆等式課節：1 學生學習特點或難點：擁有不同學習能力普遍數學基礎較弱主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C10 建構適切的學習鷹架C12 給予適切的回饋香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。另外，學生普遍數學基礎並不強，而學生在欠缺穩固基礎的情況下學習新概念時會容易有困難。因此，老師在教授課題時會（1）為不同能力的學生設定不同的學習目標，並設計相關分層的學習材料；（2）建構適切的學習鷹架，讓不同能力的學生也能得到支援，尤其是讓基礎較弱的學生小步地學習，逐漸加強信心，同時激發能力較佳的學生向更高的目標邁進。「適異教學」設計解說這課節需要學生理解及證明兩數和、兩數差之平方恆等式的原理，並應用恆等式展開數式。教師運用不同的教學策略，讓不同能力的學生能得到適切的學習支援，以提升他們的學習興趣和信心。根據學生的不同能力，教師設定了不同的學習目標。能力稍遜的學生能在老師及課堂學習助理（Classroom