教案分享 - JCDM-DI Planner

23 Mar

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：數學年級：中一課題：一元一次方程課節：1 學生學習特點或難點：學生在同級的學習差異頗為顯著擁有不同學習需要、部分欠缺學習動機主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B7 多感官教學設計C10 建構適切的學習鷹架香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。課堂於學習內容及學習過程中融入了「適異教學」的元素，令學生發揮其最大的學習潛能，並獲得最佳的學習成果。透過提供學生有效且具有不同難度的教材，教師希望能達至以下三個教學目標：(1) 為能力較高及一般的學生設定較高及合適的學習目標；(2) 減少學生在學習過程中所受到的挫折；(3) 使學生成為一名自我導向學習者。本課節的教學目標是讓學生：(1) 利用代數式建立代數方程；(2)

23 Mar

中五, 中學數學

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2023-06-28
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：數學年級：中五 (挑戰組) 課題：排列課節：1 學生學習特點或難點：學生能力較同級別的其他學生高，故一同被編在挑戰組擁有不同學習需要、學習動機及參與度較同級的其他學生高部分為有特殊學習需要的學生(如：讀寫障礙、自閉症、專注力不足及過度活躍症) 部分有較強高階思維能力，但語文能力稍遜，解題有困難主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。在高中數學科，學校按學生的能力把全級學生分成基礎組、進階組、挑戰組三個組別分組上課，期望能因應學生的能力進行分層教學，並設有分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。本課節的教學目標是讓學生：(1) 理解排列的概念；(2)

08 Dec

中學生活與社會科, 中二

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2022-12-08
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：生活與社會科年級：中二課題：中國傳統習俗傳承課節：1節學生學習特點或難點：部分學生中文書寫和閱讀能力較低學生間的能力和學習準備度差異甚大班中有跨境學生主要運用的「適異教學策略」： B5 分層學習材料C9 分層學習任務C12 給予適切的回饋香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。班中學生能力差異甚大，部分學生中文書寫和閱讀能力較低，教師因而設計分層學習材料及學習任務，並在課堂上提供適切的回饋，期望不同能力的學生都能夠：(1) 認識習俗在現代社會的轉變，並了解可歸類為三種主要方式；(2) 分析影響傳統習俗轉變的因素。「適異教學」設計解說

23 Mar

中學生活與社會科

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：生活與社會科年級：中一課題：如何作答漫畫題？課節：1節學生學習特點或難點：擁有不同的學習需要，部分學生的學習差異頗為顯著普遍高能力學生的書寫能力弱，但思維清晰，口語表達能力強部分學生缺乏學習動機，需要老師多鼓勵及推動主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料D5 分層評估香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有逾十年經驗，以照顧學生頗為顯著的學習差異。為達到照顧不同學習需要的目標，學校積極採取「分層教學」方法，將學生按學習能力分組，例如：挑戰組和基礎組。根據各組學生的學習能力和需要，老師設計了適合的學習材料和任務，目標是讓學生明白：（1）漫畫題的考核重點；（2）作答漫畫題的三個步驟。「適異教學」設計解說這節課旨在教授學生如何作答漫畫題。由於漫畫題對於初中學生來説較爲抽象和陌生，老師設定了兩大具體的學習方向 – 理解漫畫題的考核重點和作答漫畫題的三個步驟。老師設計了課堂活動閲讀材料和工作紙，讓學生嘗試閲讀和分析不同的漫畫，從而幫助他們建立作答漫畫題的信心和技巧（請參閱課堂設計簡介表）。

18 May

中一, 中一, 中學中文

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2022-06-16
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中一課題：從閱讀到寫作—記敘文課節：1 學生學習特點或難點：學生有不同的需要，學習差異顯著部分學生的學習動機有需要提升如何構思寫作記敘文的內容及運用記敘手法於文章中主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B5 分層學習材料C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，部分學生的學習動機也較低，是次教學設計有以下目標： (1) 設計分層學習材料及設定不同的學習目標，以照顧不同能力學生的學習需要及步伐；(2) 透過以讀帶寫，提高學生寫作記敘文的能力。

08 Dec

中學旅遊與款待科, 中四, 中學

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2022-12-08
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：旅遊與款待科年級：中四課題：會議、獎勵、商務與展覽的規劃課節：1節學生學習特點或難點：學生書寫能力稍遜班內學習差異頗大主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B6情境式教學 C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 C4 資訊科技輔助教學C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已實施適異教學策略多年，致力照顧學生的不同學習需要。班中學生能力差異頗大，教師利用學生熟悉的情景協助他們理解相關知識，同時設計分層活動及課業，期望讓不同能力的學生能夠：(1) 認識衡量目標的五個原則及活動的籌備工作；(2)

23 Mar

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2022-04-26
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：旅遊與款待科年級：中四課題：多克西的旅客情緒指標與旅遊業的影響課節：1-2節學生學習特點或難點：學生學習差異顯著部分學生欠缺學習動機部分學生缺乏生活體驗，需利用熟悉環境背景協助教學主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，部分學生的學習動機也較低，學校因此採取「分層教學」方法。高中方面，學校按學生能力分為高、中、低三組，教師按每組學生的能力設計不同的教材，期望達到以下目標：(1) 學生能按自己的能力、需要及步伐來學習；(2) 提升學生的學習動機及信心。

13 Jul

中五, 中學中文

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2022-07-13
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：中文年級：中五課題：《校園火警演習眾生相》寫作課節：1 學生學習特點或難點：學生有不同的需要，也有學習差異班中同時有面授及跨境上網課的學生「眾生相」文章與以往學生經常接觸的人物描寫文有明顯不同。學生需掌握不同人物的性格特徵，運用合適的描寫或修辭手法，文章中的人物形象才會鮮明。主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標 B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容 C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校在高中級別會按學生的中文科能力，編成不同組別上中文課。A組能力較高，B組能力中等，而C組則能力稍遜。

07 Dec

小六, 小學

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2022-12-07
By DI Planner Admin

背景資料學校名稱：中華基督教會基全小學科目：視覺藝術年級：小六課題：自畫像－Cute版的你課節：1節學生學習特點或難點：學生較少接觸普普藝術的創作主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B7 多感官教學設計C4 資訊科技輔助教學D4 多元評估方式中華基督教基全小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校之一，學校在視藝科上冀望學生培養評賞藝術能力、創意及想像力。為深化已有學生繪畫人像的技巧，教師以評賞普普藝術的引入下提供另一角度去繪畫自畫像。是次教學設計運用了不同策略，以達至以下目標：（1）從線條、筆觸和色彩等準則評賞普普藝術畫家李奇登斯坦(Roy Lichtenstein)的風格和畫作；（2）觀察李奇登斯坦(Roy Lichtenstein)的風格與線條技巧，繪畫出人物的五官特徵。「適異教學」設計解說

23 Mar

中學視覺藝術科, 中三

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2022-09-22
By DI Planner

背景資料學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學科目：視覺藝術年級：中三課題：AR遊梵高美術館課節：2節學生學習特點或難點：學生有不同的需要，學習差異顯著部分學生的學習動機有需要提升主要運用的「適異教學策略」： A3 適宜的課室佈置和設備B5 分層學習材料C4 資訊科技輔助教學C6 善用小組學習模式D2 同儕互評香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，部分學生的學習動機也較低，為切合不同學生的需要，是次教學設計運用了不同的策略，以達至以下目標：(1) 認識梵高作品的特色，並運用所學設計紀念品口罩；(2) 配合各種電子設備及設施，讓學生體驗學習，提升學習動機；(3) 透過小組合作，促進彼此之間的學習。