25 Mar
中學數學, 中學, 中二

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學 科目：數學 年級：中二 課題：多邊形的內角和 課節：約1節 學生學習特點或難點： 能力較佳： 邏輯思維能力和表達能力都很強，且腦筋靈活，應變能力較強 當中部分有特殊學習需要 能力一般： 學習態度良好，願意作不同嘗試 數學基礎能力稍遜，表達能力較弱，對學習信心不大 不善變通，需從旁提示及提供明確指示 能力稍遜： 數學基礎能力薄弱，邏輯思維能力和表達能力都很弱 記憶力欠佳，專注力低，部分欠缺學習動機，學習態度較為被動 大部分有特殊學習需要(包括讀寫障礙、專注力不足、有限智能、言語障礙等) 主要運用的「適異教學策略」： B1

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13 Jul
中二, 中二, 中二

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目：中文  年級：中二  課題：說明方法  課節：1  學生學習特點或難點： 學生有不同的需要，也有學習差異  班中同時有面授及跨境上網課的學生  學生較難辨識各種說明方法，以至選擇適當的說明方法運用在文章或口語表達中  主要運用的「適異教學策略」： A3 適宜的課室佈置和設備B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式C9分層學習任務C10建構適切的學習鷹架 D1 多元化學習成果展示方式 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，學生在同級的學習差異頗為顯著，因此能力稍遜學生會另外安排在資源班上課，以進一步支援他們的學習。  是次教學設計的對象是能力較佳及一般的學生，當中包括跨境學生。老師運用了不同的適異教學策略，期望照顧及切合不同學生的學習需要，跨境生能融入實體課堂，並能達到以下目標： (1)

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18 May
中三, 中學中文

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目：中文  年級：中三  課題：論說文寫作  課節：1  學生學習特點或難點： 擁有不同的學習需要，學習差異較為明顯  部分學生需要提升學習動機  主要運用的「適異教學策略」： A3 適宜的課室佈置和設備B1多元的學習目標B4適當地調適教學內容C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務 香港紅卍字會大埔卍慈中學多年來積極推行「適異教學」，為照顧學生的學習差異，學校採用「分層教學」方法，部分級別設分層課程、教材及考試卷以切合學生的不同需要。  是次教學設計的目標是讓不同能力的學生都能：(1) 就論題表明立場、提出論點、論據；(2) 統計、整合各人的論點、收集訪問的例子作為論據；(3) 掌握論說文格式，以不同技巧寫作論說文(請參閱論說文教學設計簡介) 。

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23 Mar
小學中文, 小三

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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學  科目：中文寫作  年級：小三  課題：遊美好康樂中心  課節：1  學生學習特點或難點： 學生默寫字詞之能力尚待提升，教師需要不時向學生示範書寫字詞  學生已掌握遊記的寫作特點，包括交代活動、表示時間順序的過渡詞和運用行為句闡述段落內容，但未熟習運用感觀描寫法構思內容  主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計B8 運用學生生活經驗相關的示例闡釋內容C7 學生自選學習途徑C10 建構適切的學習鷹架 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學多年來積極實行適異教學，照顧學生的學習差異。學校希望透過本計劃設立的DM Platform，了解學生的強弱，全面照顧學生學習多樣性和能力，同時亦期望能提升教師運用「適異教學策略」來設計和實施課堂的技巧和能力。是次教學設計期望：(1) 提升學生運用感觀描寫法的能力；(2) 讓不同能力的學生能善用各項技巧寫作遊記，樂於寫作（請參閱教案）。 「適異教學」設計解說

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23 Mar
小學中文, 小學中文, 小學, 小學, 小學

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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學  科目：中文  年級：小三  課題：乘風破浪的李麗珊  課節：1  學生學習特點或難點： 學生的識字量少，能力較弱的學生需多花時間理解短篇內容  學生閱讀描寫人物篇章的經驗很少，或未能抓住短篇中的情節重點來分析人物性格(請參閱教案)  主要運用的「適異教學策略」： B5 分層學習材料C2 識別差異C6 善用小組學習模式C12 給予適切的回饋 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學多年來積極實行適異教學，照顧學生的學習差異。學校希望透過本計劃設立的DM Platform，了解學生的強弱，全面照顧學生學習多樣性和能力，同時亦期望能提升教師運用「適異教學策略」來設計和實施課堂的技巧和能力。 是次教學設計希望：(1) 照顧SEN和不同學習能力學生的學習差異，透過設計分層學習材料，提升學習效能；(2) 鼓勵強生多作延伸學習，拓展知識。

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18 May
中學電腦

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背景資料 學校名稱：香港紅卍字會大埔卍慈中學  科目：普通電腦  年級：中二  課題：電腦應用軟件及行動裝置應用軟件  課節：約1節  學生學習特點或難點： 學生擁有不同學習需要  部分學生欠缺學習動機，學習態度較為被動  主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C6 善用小組學習模式D2 同儕互評 香港紅卍字會大埔卍慈中學在推行「適異教學」方面有超過十年經驗，由於學生在同級的學習差異頗為顯著，因此學校採取「分層教學」方法。學校採取混合能力編班，並設分層課程、教材及考試卷以照顧學生的不同需要。教師在同一班內，會再按學生的能力分組，期望能因應學生的能力進行分層教學。  就本節有關「電腦應用軟件及行動裝置應用軟件」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到以下目標：(1) 讓不同能力的學生都能參與課堂；以及 (2) 促進學生之間的互動。  「適異教學」設計解說

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