15 Jun
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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衛理小學 科目：常識 年級：小五 課題：青春期的生理變化 課節：約1節 學生學習特點或難點： 容易混淆男女性的個別的生理特徵/身體變化 學習動機有待提升 擁有不同學習風格 主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B7 多感官教學設計C5 善用不同的提問技巧 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學一直積極參與「校本多元」計劃，希望透過多元管理平台加深對學生學習需要的了解，全面照顧學生學習多樣性；提升教師（尤其是培訓科組長及種籽教師）運用及對「適異教學法」的掌握。   就本節有關「青春期的生理變化」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到以下目標：(1) 讓學生較容易能理解學習內容；以及 (2)

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21 Apr
小學數學, 教案分享

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背景資料 學校名稱：馬鞍山循道衛理小學 科目：數學 年級：小五 課題：分數乘法 課節：2節 學生學習特點或難點： 運算時學生容易將整數部分與分子相約 主要運用的「適異教學策略」： B5 分層學習材料B8 運用與學生活經驗相關的示例闡釋內容 C2 識別差異C3 多感官教學 C4 資訊科技輔助教學 C6 善用小組學習模式C9 分層學習任務

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09 May
小學數學

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背景資料 學校名稱：基督教粉嶺神召會小學 科目：數學 年級：小五 課題：菱形面積 課節：1節 學生學習特點或難點： 學生之間的學習差異較大，但大部分都積極學習 部分學生對圖形分割及拼砌的掌握不足夠 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標C1 在課前引起學習興趣及 裝備前備知識C5 善用不同的提問技巧C12 給予適切的回饋C13 為不同學習能力學生總結學習重點 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，學校已採用適異教學策略多年，致力照顧學生的學習差異及學習多元，令不同能力的學生也能學得其所。 是次教學設計運用不同的適異教學策略設計課堂，為不同程度學生設計符合他們所需的學習目標，讓不同能力的學生能：（1）利用分割法或填補法找出菱形的面積；（2） 推斷菱形面積的公式。

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18 Jul
小學常識, 小學常識, 小學常識, 小學常識, 小學

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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目：常識 年級：小五 課題：太空科技與生活 課節：約3節 學生學習特點或難點： 學習動機有待提升 擁有不同學習風格 主要運用的「適異教學策略」： B6 情境式教學B7 多感官教學設計C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學一直積極參與「校本多元」計劃，希望透過多元管理平台加深對學生學習需要的了解，全面照顧學生學習多樣性；提升教師（尤其是培訓科組長及種籽教師）運用及對「適異教學法」的掌握。 就本節有關「太空科技與生活」的課題，教師運用不同的「適異教學」策略設計課堂，從而達到配合不同學生的學習風格和協助學生學習的目標。 「適異教學」設計解說 教師運用設計師為解決太空人所遇到的問題而設計的用品作為情境來引導學生學習，當中提供的日常生活用品例子能幫助學生聯繫已有知識，從而啟發思考。教師亦利用行山作為另一個情境來分析太空科技的利弊，不同能力的學生都能就對相關生活情境的了解和經驗參與討論，從而提升學生的學習信心 (請參閱拓展選擇課堂共備紀錄表、太空科技生活物品應用) 。

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02 Jun
小學常識

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背景資料 學校名稱：基督教粉嶺神召會小學 科目：常識科 年級：五年級 課題：中國的氣候 課節：3節 學生學習特點或難點： 學生的學習偏好主要是視覺型及動覺型 學生未能把中國各地的地理特徵連繫當地的氣候特徵 主要運用的「適異教學策略」： B1 多元的學習目標B7 多感官教學設計C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識C5 善同不同的提問技巧C10 建構適切的學習鷹架 基督教粉嶺神召會小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的核心學校之一，已實施適異教學方針多年。學校一直主張「以學生為本」的宗旨，期望能照顧不同學習能力和興趣的學生。 是次教學設計運用了各種適異教學策略，照顧不同風格及能力的學生，目的是讓不同能力的學生能：(1) 理解不同的地勢會形成不同的氣候，並能從中找出兩者之間的關係；(2) 透過「中國地勢圖」和「中國人口密度圖」，認識中國人口分佈與氣候和地勢的關係。

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28 Jul
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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目：常識 年級：小五 課題：中國的氣候 課節：約1節 學生學習特點或難點： 大部分學生沒有長居於中國內地的親身經歷，不明白當中的地理環境和氣候的關係 學生的數據分析和圖表閱讀能力較弱 學生之間的學習差異頗為顯著 主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計B8 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋內容C5 善用不同的提問技巧 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學是一所位於茘景邨的基督教學校，學生之間的學習差異頗為顯著。   是次教學設計的目標是： (1) 運用與學生生活經驗相關的示例闡釋中國內地的氣候，讓學生更容易理解當中地理環境和氣候的關係；(2)

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29 Jul
p5

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背景資料 學校名稱：循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學 科目：常識 年級：小五 課題：飛越太陽系 課節：3 學生學習特點或難點： 學生之間的學習差異頗為顯著 本課題並不是學生有日常生活經驗的課題 主要運用的「適異教學策略」： B7 多感官教學設計C5 善用不同的提問技巧C6 善用小組學習模式 循道衞理聯合教會亞斯理衞理小學是一所位於茘景邨的基督教學校，學生之間的學習差異頗為顯著。據教師反映，學生對於學習常識科雖頗有興趣，但教師指出對於一些不太切身和未能具體呈現在日常生活中的常識課題，例如：星體的特性及不同星球的特徵等，學生便不太積極參與。另外，教師期望能讓常識科的學習內容更有深度，提升學生理解或分析較深層次知識內容的能力。 有見及此，教師期望透過是次協作，提升學生對較抽象課題的學習興趣，特別是針對能力稍遜的學生，能對深層知識作更深入的思考，而對於能力較高的學生亦能透過課堂提升其表達及分析能力。本課節的教學目標是讓學生能夠 (1) 歸納恆星、行星及衛星的特性，並 (2) 說明太陽系內的地球及其他星球的特徵。

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07 Dec
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背景資料 學校名稱：中華基督教會基全小學 科目：中文 年級：小五 課題：《論誠實》—辯論活動 課節：1節 學生學習特點或難點： 班中有不同能力的學生 學生的邏輯思維訓練不足，難以用有力的理據來支持自己的主張 主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B5 分層學習材料C1 在課前引起學習興趣及裝備前備知識D2 同儕互評D4 多元評估方式 中華基督教會基全小學是賽馬會「校本多元」計劃第二期（DM2.0）的計劃學校，致力在課堂運用適異教學策略照顧不同學生的學習需要。 課前學生已學習議論文的寫作架構、論證方法，也觀看過辯論比賽中的主辯發言。教師在課堂上安排了一場班內辯論比賽，以說帶寫，鞏固學生對議論文的掌握，期望學生能(1) 為議題的立場設定論據，並能就論據運用論證方法闡釋；(2) 運用「標示語+中心句+闡述+小結」的小段結構表達。此外，教師也在課堂運用了各種適異教學策略，促進全班學生參與的同時，也進一步延展高能力學生的學習。

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21 Apr
小學中文, 小三

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背景資料 學校名稱：香海正覺蓮社佛教普光學校 科目：中文 年級：小五 (適用於輕度智障兒童學校) / 小三 (主流小學) 課題：字形結構 課節：2節 學生學習特點或難點： 學生對筆順概念有待加強 「半包圍」字形結構較為抽象，學生會較難理解 班中學生的學習能力差異較大 主要運用的「適異教學策略」： A1 促進全班參與B7 多感官教學設計C3 多感官教學C7 學生自選學習途徑D1

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